青年旅舍在中国发展中存在的问题研究

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  • 时间:2019-03-11 21:42
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:文章以情感心理学为基础,从教学活动的认知和情感两条交互作用的信息中,探讨如何利用情感因素进行以情促知、以知促情、情知并茂的英语教学的问题。 关键词:情感教育英语教学情感因素运用原则 英语教学是语言教学的一种方式,也是一个情感交流的过程。在教学中,如果老师正确进行情感教育,那么既可以塑造学生良好的品德,又能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量和教学水平,使学生的综合素质得到进一步提高。美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”坦诚的理解和合作可以缩短师生间的距离,教师只有以博大的胸怀接纳学生的方方面面,关怀学生生活的点点滴滴,才能得到学生的理解,这对教学的顺利进行能起到潜移默化的作用。下面我就在英语教学中总结的经验,谈谈情感教育在英语教学中的运用原则。 一、爱——关心、关爱学生原则 没有爱就没有教育,我非常赞同这个观点。“爱”是情感教育的核心,这“爱”,不仅仅是对本职工作的热爱,更是对每位学生的博爱。教师的爱是公正又无私的,像普照大地的阳光一样,均等地播撒给每一个学生。在英语教学中,面对成绩参差不齐的学生,训分教师对提高学生整体的成绩都感到茫然无措、无从下手。我认为,在英语教学中,不能搞“一刀切”,因势利导、因材施教,教育成绩好的学生继续努力,不骄傲;成绩差的学生奋起直追,不自卑。哪怕只是一点一滴的进步,教师都及时发现,提出鼓励和表扬,尽量在教学中实现统揽全局、兼顾“两头”的目标,使各个层次的学生在课堂中都有收获,尽最大的努力避免两极分化现象的产生。 二、尊——尊重、理解学生原则 教师理解学生,宽容学生。每个学生都是独立的个体,有其独特的性格特征、心理状态及学习策略与动机。教师应允许学生有自己独特的见解及不同的进步速度。教师对所有学生应采取接受和宽容的态度,考虑每个人的情绪。学生难免犯错误,对学生出现的错误冷嘲热讽,势必伤害学生的自尊心,破坏学生宝贵的求知欲、好奇心。教师正确理解犯错误是学生学习语言的必经之路,减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力。同时,教师学会调控情绪。当学生在英语学习过程中出现焦虑、沮丧、烦躁不安的情况时,教师作为教学活动的组织者,应注意对学生的情绪调控。另外,教师在上课时,把与教学无关的所有情绪和念头暂时封存起来,绝不能让自己的负面情绪影响课堂教学。特别是当教师面对各种偶发事件时,一定控制自己的情绪,保持清醒的头脑,防止偶发事件导致的消极情绪笼罩课堂。 三、近——亲近学生原则 人是有感情的。教师仅靠每周的几节课和学生接触,很难达到了解学生、亲近学生、与学生沟通感情的目的。因此,教师应改变教风,由课堂接触学生变为多方面接触学生;由在三尺讲台授课变为深入到学生中讲课,缩小师生之间在时空上的距离。学生对老师大都存在敬畏心理,能够对知识提出质疑,到办公室请教问题的学生非常少。如果教师再不主动接触学生,怎么了解学生呢?怎么与学生沟通感情呢?教师死守住三尺讲台,一手捧书、一手捏粉笔的呆板式教学方法是学生最反感的。提倡情感教学,就是打破这种局面,深入到学生中。试想,老师以亲切的目光注视学生,每次提问,面带微笑说:“请回答!”答完一个问题后,老师总是客客气气地说一声:“请坐下。”蕴含人情味的话语能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生,以优美的语言启迪学生,以高昂的情绪鼓舞学生,这样才能使学生感到老师的和蔼可亲。以愉快的情绪、饱满的热情投入到学习之中,才能充分地调动学生的学习积极性和主动性。 四、激——激发兴趣原则 我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰曾说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见,兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。心理学研究认为,浓厚的学习兴趣能使大脑各种感官处于最活跃的状态,最大限度地接受教学信息;能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动;能使学生在繁重刻苦的学习过程中,抑制疲劳,产生愉悦的体验。而学生的兴趣源自于具体的情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣,实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”。(托尔斯泰语)因此,在教育教学中,教师应努力创设各种有效情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生建立自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得学习有趣,主动参与到教学中,促进学生完成学习认知过程,由“厌学”到“爱学”,由“爱学”到“学会”,由“学会”到“会学”、“善学”,达到发展个性和能力的目的。 兴趣对于外语学习者来说是必需的。很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣且有意义的内容,对于激发学生的学习兴趣和调动学习动力具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增强学生的学习兴趣很有帮助。另外,可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如:英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时,教师的教学方法多样化。教师应精心设计和组织课堂活动,运用各种讨论形式来激发学生的兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。在讲“TableManners”这一话题时,我购买了食品、饮料及刀叉,上课时一一展示给学生,让他们了解这些物品的英语表达及使用刀叉吃西餐的方法。整节课,学生都兴高采烈、异常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦。创设情境,激情演绎,使学生获得了体验,增强了乐趣。 综上所述,情感因素对语言教学质量具有极其重的影响,因为解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥,增强学生英语学习的效果。当然需说明的是,我国中学英语教学现状还不太令人满意,有待解决的问题较多。重视情感问题并不意味着解决英语教学中所有的问题。外语教学是一项复杂的社会活动,教学效果的好坏取决于参与该活动的一系列素能否发挥应有的作用,如教材、教学大纲、教学设施、测试手段,等等。但是不能否认情感因素对中学英语教学的影响,英语教师应认识清楚。