跨文化视角下的“羊”的象征意义与翻译启示

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  • 时间:2019-03-11 21:42
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加强情感教育是提高体育教学质量重要手段,更是落实素质教育基本保证。重视情感教育不仅能提高体育教学学习效率,而且对学生能力和素质培养也是很有益。 关键词体育教学;情感运用;创设情境 中图分类号G620文献标识码A文章编号1003-2851(2011)03-0008-01 教师言行对学生产生决定性影响,正自身就是正学生。教师要不段提高思想觉悟、道德品质和道德修养,以身作则,为人师表。在体育教学中,教师要尊重学生、关心学生,善于聆听学生心声,少批评多表扬,给学生以学习动力,让他们在春风化雨中养成良好行为习惯。 体育课不是单纯素质训练课,我们要在教学中依据实际情况确定具体情感标,即要把注意力集中于教学认知系统,又要重视情感系统。在体育教学中,教师要让他们在玩中学,在学中玩,让学生受到情感染、爱激励,美享受,在兴奋中发扬成绩,在鼓励中增强信心,产生前进动力。 学习不仅仅是个人行为,还是一种社会性行为。个人根据自己经验所建构对外部世界理解是不同,存在着各自局限性。只有通过意义共享和协调,才能使理解更加准确、丰富和全面。因此,学生学习过程中交流应该是多向,不仅包括师生之间互动,还应包括学生之间互动。知识是合作掌握,学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用结果。 教师在教学中应始终充当学生学习促进者、指导者和合作者。作为促进者,教师参与协商,鼓励和监控学生讨论和练习过程,但不是包办代替,不是控制学生讨论结果。作为指导者,教师应抓住学生学习中形成矛盾地方,设计出相应问题情境以启发学生思维;给学生提供必要线索反馈,发展学生判断、交流、反思和评价能力,促进学生知识建构;通过示范、讲解,尤其是提炼和概括,帮助学生进行有意义学习。作为合作者,教师把自己当作学习者,与学生一起去学习,敢于承认自己不如学生地方;同时也愿意与其他学科教师和专业人员合作,敢于冒风险去开拓自己领域。 爱学生是教师从事教学活动起点和基础。教师对学生挚爱和期待,会对学生产生巨大感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习精神。小学生情感分辨率不高,比较抽象情感道理他们不易接受。这就需要教师对小学生爱要广、细、真诚、直接。教师把自己对学生热爱感情,准确地、及时地传递给他们,他们就会将老师对自己积极评价不断内化,从而提高自尊心和自信心,产生内驱力,极力自己努力学习。鼓励学生将自己对体育课情感及生活中喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生想法和体会,老师要及时进行表扬,鼓励其他学生也积极发表自己体会与建议。 教学中教师着装应该整齐大方、清洁朴素,仪表、动作要落落大方,精神抖擞,举手投足让小学生感到亲切而不失威严。此外,教师在讲解时,除了动作要领外,还可介绍所学动作对健身、健美作用,对于培养各种心理素质(如勇敢、果断、不怕困难等)作用以及动作审美价值。讲解要用准确、优美、生动语言,语调要亲切、动听,注意抑扬顿挫和节奏。实践证明,体育教学氛围是影响教学效果一个重要因素,而轻松愉快氛围则是创造最佳体育教学效果前提。恰当运用幽默艺术能使体育教学氛围更活泼、轻松、和谐。 同时,应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育。教师可挖掘教材和游戏中情感教育因素,制定切实可行情感教育标,在教学过程中努力寻找知识一情感结合点,让学生从中体会到体育锻炼重要性和必要性,从而激发学生学习体育兴趣和对体育课情感,培养学生严肃认真,尊重事实态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼决心。学生学习兴趣产生与师生关系融洽、课堂气氛和谐息息相关。我们知道,好玩是小学生天性。这就要求教师认真备课,要利用引起学生兴趣游戏和充分活动空间,积极引导和鼓励,使学生集中精神,仔细揣摩动作要领,鼓起勇气和信心去完成教学内容。教师要与学生一起做游戏,学会和学生融为一体,做到在玩中学,在玩中练,使学生在愉快学习氛围中学习,在和谐教学中锻炼,真正把体育课上活,让学生喜欢体育课。 此外,在教学过程中还可创设情境对学生进行思想品德教育,丰富学生情感,促进教学。创设情景主要是通过贯彻课堂常规和教材特点,认真组织教学,对突发事件要处理好,发挥学生集体力量,把思想品德教育贯穿于体育教学始终。要为学生终身体育打下坚实基础,培养学生独立从事科学体育锻炼能力,让学生养成自觉参加体育锻炼好习惯,不断提高学生身体和心理素质,这就要求我们小学体育教师,应从育人标出发,坚持站在育人高度备课,将思想品德内容寓于整个体育教学之中。同时,考虑到学生好动,爱新鲜,厌烦过多重复练习实际,教学手段要多样化,才能提高学生兴趣,推迟疲劳出现。此外,还应做到生动形象讲解和准确动作示范,教学方法也求多样化、兴趣化,以充分调动学生学习积极性。