高职课程系统性教学设计的研究

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  • 时间:2018-10-30 08:52
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高职教诲阅历了近十年的生长,具有特性、富有翻新的课程改造可谓一无所获。不过,在生长的背后,仍具有良多值得沉思

深入之处。起首课程改造往往针对自力课程,短少关系课程的无力支撑其次课程改造着重业余课程,而且教改结果很难在同业中使用推广,构成了优质资源的极大糟蹋。为改变改造进程中涌现的片面性、局限性和表面性,高职课程改造应在前阶段结果与教训的根蒂根基上,推选全面性、全体性和零碎性的课程开发与设计。

零碎性课程设计是一个老师团队针对课程体系中的相干教养环节而举行的全体的、全面的、零碎的设计与翻新,是针对一个业余的庞杂而浩瀚的工程,浮现出教养主体的全体性、教养内容的零碎性和教养环节的全面性三个特性。

(1)教养主体的全体性。一个业余的课程开发主体是教研室团队。课程设计是意识一致、能力相称和认真负责的老师团队群体聪明的碰撞和能力的汇集,而不是少部分老师针对自力课程的分离事情。

(2)教养内容的零碎性。深造者的能力培育是零碎化工程,为包管前后学问的延续性、连贯性和相反相成,以及能力培育的循序渐进和事情教训的堆集,完成课程间的正确对接与顺遂过渡,课程设计要从课程体系下手2,链接相干联的各教养环节同步改造,能力包管教养内容设计的零碎性。

()教养环节的全面性。课程设计要从教养内容到教养组织、从进程办理到深造评估、从课堂到工厂、从老师到深造者,涉及到方方面面,全面零碎地全体推进。高职课程改造惟独全方位推进,才也许取得更好的成就。

1高职课程体系的构建

高职课程的培育目标是全体化解决综合性业余问题的能力和照应的技巧思维体式格局。课程强调业余深造和综合职业能力开发的进程性、关系性和情境性。在行为导向的职业教诲思维指导下,课程的内容应当是在职业能力和事情剖析根蒂根基上,源于事情实际的典范事情义务中提炼进去的系列深造义务。

1职业能力与事情剖析

行为导向的职业教诲思维指出职业能力和事情剖析是基于事情进程的、全体化的职业资格剖析。职业资格研究的本色是以职业举动畛域(一个职业的典范事情义务)和事情进程为导向,把事情义务、事情进程和职业举动情境举行迷信的演绎和整顿,并描述照应的职业能力,从而帮助人们遵照职业生长纪律完成课程开发与设计。职业举动畛域(典范事情义务)是一个职业的详细事情畛域,是结构完好的事情进程,可反应当职业的典范事情内容和事情体式格局,通常一个职业(或业余)一般包括1~2个典范事情义务,如机制业余的“整机加工”、电气业余的“设施电气装置”和电子业余的“电子产品装调”等。正确的典范事情义务及对应明白的职业能力(学问与技巧)剖析是行为导向课程开发的要害依据。

1按岗位―能力―事情义务―课程的思绪构建课程体系

高职教诲要包管在“职业资格―事情要求―深造内容”之间树立起间接的联络,就应按岗位―能力―事情义务―课程的思绪构建课程体系,同时,统筹职业生长纪律、教诲纪律和职业生涯的生长。

行为导向性课程的开发可不与来源于企业的实际典范事情义务齐全对应,可按照教诲特性、教诲环境和教养前提举行适当调解,以至有一定的翻新。在同时遵照职业生长纪律和教诲纪律时,课程体系结构要突现四个档次的能力教诲,每一个生长档次须配备照应的学问状态。第一档次是让深造者理解职业概况,初步树立职业认同感第二档次供应与职业相干联的学问深造,让深造者对事情零碎树立全体性的意识,初步树立配合意识第三档次供应职业功效性教诲,让深造者把握与庞杂事情义务照应的功效性学问,完成非纪律性的深造义务,增进配合能力的进一步生长,构成较高的职业责任感第四档次是树立学迷信问与事情理论的联络,开发深造者的翻新能力与自立深造能力和高度的责任感。惟独迷信的、渐进的能力培育进程,才有也许将深造者由较低生长阶段有序、无效地带入到更高的生长阶段。

2高职课程零碎性教养设计的思绪

典范事情义务通常是一个完好事情流程中的某项事情义务,一个运营运动中的环节事情义务,或是针对大零碎中的子零碎的部分事情义务。那么,经由进程一个由典范事情义务转化而来的课程深造,仅能使深造者处置某个职业(或业余)的一个典范的“问题情境”。要培育全体化零碎性的解决综合性业余问题的能力,还需经由进程零碎化的事情历验和教训堆集。因而,高职教诲进程中应体现零碎化综合性事情义务的深造进程。如许,需要以一个能串连多个典范事情义务的综合性事情义务为载体,对相干连课程举行零碎性教养设计。

基于综合性事情义务的零碎性课程设计思绪是从一系列的典范事情义务中,提炼出能串联多个相干联教养环节的综合性事情义务,经由进程将综合性事情义务剖析成多项事情子义务(按照教诲的特性事情子义务还可进一步细分为深造义务),各事情子义务(或深造义务)引至各课程,各课程的教养则盘绕事情子义务的生长而设计,从而完成课程的零碎性设计。基于综合性事情义务零碎性课程设计的思绪如图1所示。

2综合性事情义务的挑选

作为零碎性课程设计的载体,综合性事情义务的挑选显得尤为首要。它应具备承载深造者零碎的业余能力和综合职业能力培育的特性,是凋谢性、设计导向性的义务,重视反应事情进程的全面性和完好性。综合性事情义务能够是一个零碎事情流程(如制造业),能够是一个完好名目义务(如营销、办理),也能够是一个全体零碎的设计、消费与装调义务(如电气控制、电子信息)。它能剖析为多项完好的事情子义务,每项事情子义务对应一门课程(课程能够开发为行为导向课程、名目驱动课程或义务引领课程等),各课程则盘绕事情子义务的生长而设计。

2综合性事情义务的剖析

在综合性事情义务剖析成事情子义务时,要包管事情子义务自身的全面性(包含事情的方方万博体育赌球提供一流的在线安全游戏产品,官方网站直销唯一拥有几十款经典游戏等待着玩家来参与体验,足彩开奖结果查询带给您最奢华游戏盛宴,万博体育赌球官网经过十多年的蓬勃发展,业已成为万博体育赌球极具专业影响力的景观设计机构。面面,如事情对象、对象、事情方式、事情要求)和自力性,但有彼此联络、互相影响。事情子义务还要体现出不同特性,从刚开始的繁多、简略、封闭和模拟的义务,生长到组合、庞杂、凋谢和翻新的义务,为深造者的教训性学问堆集供应无效的渠道。在深造进程按事情流程(即按各事情子义务的完成挨次)举行无效排序时,因而而树立起课程间的彼此关系与彼此支承,完成课程间的正确对接与顺遂过渡。

基于综合性事情义务的课程零碎性设计使用

以机制业余(数控标的目的)基于综合性事情义务的课程零碎性设计为例。挑选中等庞杂部体的加工与拆卸(如减速器的设计与加工)为综合性事情义务,并按事情流程举行剖析事情子义务部件的结构设计→工艺设计→通用加工→数控加工→整机检讨与部件拆卸。综合性事情义务、事情子义务、深造义务和课程对比如图2所示。以减速器的设计与加工为综合性事情义务的课程零碎性设计,串联了有关系的机械制造根蒂根基、机械设计根蒂根基、机械制图及CAD、机械工艺及夹具设计、通用加工和数控加工、消费办理与质量控制等教养环节的零碎性设计。

4论断

以综合性事情义务为载体,串联相干教养环节举行零碎性的课程设计,为深造者供应了从业余技巧使用、技巧事情的计划到技巧事情的进程的全体历验,构建了一个培育综合职业能力的深造平台。零碎性课程设计其事情涉及面广,改造力度大,需要老师团队有足够的信心和勇气,齐心合力能力完成。它对坚固、完满和深化高职教诲教养改造有着积极意思。


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